智慧课堂模式下高中英语阅读课的设计及思考

发布时间:2021-10-18 11:12:41

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 智慧课堂模式下高中英语阅读课的设计及思 考 作者:付艳鹏 谭妮 来源:《新教育时代· 教师版》2018 年第 03 期 摘 要:高中英语阅读是提高学生获取信息、处理信息和综合运用信息能力的有效途径。 科技的发展拓宽了学生课堂上获取信息的渠道,智慧课堂模式应运而生。它把先进的科技和理 念带到传统的班级*萄е校⒂镅*者在接收和整合信息方面有了前所未有的机遇和挑战。 关键词:英语阅读 智慧课堂 挑战 智慧课堂理念与英语课程理念是一致的,都倡导以学生为中心,提倡体验、实践、参与、 合作与交流。英语语言学*的过程也是学生情感态度、语言实践和自主学*能力发展提升的过 程,是师生共同成长的生命历程。阅读课作为英语的基础课型,是学生获取信息、处理信息和 运用信息有效途径。随着科技和知识经济的发展,社会进入多元化的时代:互联网时代,微信 时代,云时代。科技的发展拓宽了学生课堂上获取信息的渠道,大数据对学生和教师接收和筛 选信息的能力有了前所未有的挑战。 笔者所在的学校是高中智慧课堂模式试点校,实验对象是高二年级的两个理科班,学生们 的英语基础相对薄弱,但是同学们比较有上进心,对智慧课堂模式也很认可。为了探究泛读课 的真实*⒀扒笙嘤Χ圆撸疚慕匀私贪娓咧杏⒂锉匦尬 Unit 4 Making the news 为例进行 研讨。 结合学生们的学*现状、智慧课堂的理念和新闻话题的特点,我的教学设计如下: 一、课前导学设计和目标 课前自学质疑是智慧课堂实施的重要环节,是学生构建知识框架、培养思维能力的过程。 学生自学质疑的生成主要借助课前的教学设计。 结合新闻报道体裁的特点和英语教学体对学生视野的拓展性,课前提供给学生的视频是央 视十九大特别节目《还看今朝》,聚焦广东:敢为天下先。十九大属于时政热点,广东又给学 生提供了地域上的熟悉感和自豪感,因此这个视频能吸引学生快速进入单元话题和自学状态。 观看视频后,学生的第一个任务是写出与新闻相关人与事,并利用课本或者网络中找出相 应的英文表达。第二个任务是完成导学案,设计的意图是帮助学生把握篇章结构、培养学生细 节阅读和推理能力。设计的题目包含 3 道体现篇章结构的简答题和 5 道细节性选择题。 二、课中有效指导和评价 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课上活动是学生针对教学内容进行内化的过程。在这个过程中,教师需要对课前学*知识 和问题进行收集反馈,教师还需要通过小组学*、协作学*、探索学*等充分发挥学生的主体 性。学生们通过讨论、交流、老师的指导、解决问题之后进行成果交流展示。最后教师要有针 对性地进行总结评价。具体设计如下: 1.自学反馈--发挥 iPad 抢答器的功能,授课教师在学生*板上展示 3 道简答题,学生通过 抢答展示其自学成果。授课教师在学生们回答的基础上,检测学生文章整体把握情况,帮助概 括出本文的主旨大意。 2.协同探索--发挥 iPad 数据分析的功能,授课教师就 5 道选择题进行数据分析,表扬优秀 同学并指导学生分组探究。 3.交流展示--发挥 iPad 信息共享的功能,授课教师指导学生进行成果展示,然后提供细节 题的解答技巧。 4.拓展练*--角色扮演、文本在现,给学生提供合作与创新的机会,培养他们学以致用的 能力。 三、课后巩固与实践 新闻报道存在于我们的日常生活中,学生阅读和学*这篇文章后,可以大致了解新闻相关 人与事,知道进行新闻报道需要什么样的主观和客观条件。课后,授课教师可以给学生设计这 样的任务:假设自己是学校记者站的一员,对学校正在进行的篮球赛总决赛进行英文报道。 本节阅读课在实践中的*鞘裁矗咳绾谓饩觯渴诳握叽耪庑┮晌式辛怂伎迹业搅 一些*投圆撸 1.新设备的缺陷及对策。学生所用的*板使用的是 Windows 系统,很多安卓系统的 APP 无法安装。例如沪江开心词汇、喜马拉雅、英语趣配音等。解决方案是借助校外技术团队的力 量,升级或研制有助于英语教学的软件和程序。 2.教师能力的提升和对策。智慧课堂模式对教师是一种挑战,授课老师对智慧课堂的理论 领悟和对新设备的操作都还处于摸索阶段。为了克服这些*笛橥哦永鲜π枰ㄆ诮欣 论学*和实践探讨,尽快熟悉新理论和新设备。 3.学生能力的提升与对策。目前,实验学生存在着态度消极和能力不足的状况。 态度上,重视不够。课前,学生没有完成自学任务,IPad 后台数据显示大部分学生观看视 频的时长不足。课上,很多学生抱着“吃瓜群众”的心态;当授课教师指导学生分组解答问题的 时候,部分同学坐在那里发呆。课后,授课老师让学生对校篮球赛总决赛进行英文报道,结果 很少人去做; 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 能力上,实验对象存在词汇量偏小,文体特征知识欠缺, 自主学*能力不足等特征。针 对实验对象的现状,授课教师将从学生的词汇量入手,并开展团队协作。例如利用语文课提升 他们的文学知识,利用物理课培养他们的合作和探究能力等。 心理学界和教育学界对于如何提高教学质量和如何达到最佳效果的讨论从未停止。智慧课 堂模式为教学质量的飞跃提供了新的思路,它顺应了学生的思维,既能培养了学生的自学能 力、创新能力,又方便了教师的教学,让教师更加关注学生学*中生成的问题,增强了解决问 题的针对性。智慧课堂教学是一件艺术活,成就了学生也成就了教师。教师们需要审时度势, 因地制宜,进行本土化改造,创造属于教育者的精彩,成就学生的未来。智慧课堂模式的践行 是理论指导下的实践。新生的事物在成长过程中需要经历挫折,每一次*姆⑾趾徒饩鼍褪 进步和长大。高中英语泛读课作为一种让学生大量接触英语读物和培养阅读能力的基础课,需 要同智慧课堂模式一起继续在摸索中前行。 参考文献 [1]靳梅.基于翻转课堂教学模式的化学教学实践与反思[J].求知导刊,2016,(2):100. [2]亚伦· 萨姆斯. “翻转

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